一、調(diào)查目的

    　從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。學(xué)前教育是奠基教育，獨(dú)立能力及勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)無疑是一塊重要的基石。因此，有遠(yuǎn)見的家長應(yīng)將培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自我服務(wù)能力視為面向未來、培養(yǎng)新一代的主要目標(biāo)。幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的體力、智力的發(fā)展以及良好個(gè)性的形成，甚至對(duì)孩子今后一生,有著不可估量的作用，學(xué)校尤其是幼兒園負(fù)有義不容辭的責(zé)任。實(shí)踐證明：對(duì)孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)越早越好。我作為一名幼教工作者，為做好幼教工作，有必要進(jìn)行深入的研究和探索，為國家多出人才、快出人才做點(diǎn)貢獻(xiàn)；家庭是兒童生活和受教育的主要場(chǎng)所，家長是孩子的第一位老師，我們?cè)谌粘Ｓ^察和調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子的自我服務(wù)能力與家長的教養(yǎng)方式有著密切的關(guān)系。因此，我想通過這個(gè)調(diào)查，來探索孩子的自我服務(wù)能力與家長的教養(yǎng)方式存在的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí),通過調(diào)查了解目前家長存在那些不良的教養(yǎng)方式，從而為我們正確指導(dǎo)家庭教育，有效地培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力提供有效的依據(jù)。

    二、調(diào)查內(nèi)容

    (一)、家長方面：了解家長的教養(yǎng)方式有那些？對(duì)孩子的自我服務(wù)能力情況如何了解多少？

    （二）、幼兒方面：自我服務(wù)情況

    1、能否獨(dú)立進(jìn)餐和保持正確的進(jìn)餐姿勢(shì)；

    2、是否會(huì)自己洗手、洗臉、 洗腳；

    3、是否會(huì)穿鞋子、褲子、襪子和衣服；

    4、吃剝皮水果時(shí)是否會(huì)自己剝皮；

    5、能否自己整理床鋪；

    6、用過的東西能否自覺放回原處；

    7、玩過的玩具能否自己收拾好；

    8、能否做簡(jiǎn)單的家務(wù)。

    三、調(diào)查方法和過程

    調(diào)查采用聽介紹,召開座談會(huì)、走訪、平時(shí)觀察和發(fā)放問卷等。具體開展了以下一些工作：

    （一） 、我在全園6個(gè)班中抽取了兩個(gè)班（年齡在3至4歲之間）

    幼兒進(jìn)行調(diào)查，先后利用兩個(gè)星期日分別召開了兩個(gè)班的家長座談會(huì)，在家長會(huì)上，我們具體做了三個(gè)方面的工作：（1）發(fā)放問卷，當(dāng)堂完成，全部收齊；（2）要求每位家長按照我們以上確定的8項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容對(duì)自己的孩子的自我服務(wù)能力逐項(xiàng)進(jìn)行具體分析、介紹；（3）讓每位家長介紹自己對(duì)孩子進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及自己平時(shí)所采用的教養(yǎng)方式。

    （二）、召開了被調(diào)查的兩個(gè)班級(jí)老師會(huì)議，讓老師們充分對(duì)所調(diào)查的8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行具體介紹。

    （三）、發(fā)動(dòng)園內(nèi)老師對(duì)被調(diào)查的兩個(gè)班的65位幼兒的家庭進(jìn)行走訪，具體了解和觀察被調(diào)查孩子在家庭中，這8項(xiàng)自我服務(wù)意識(shí)和能力的表現(xiàn)。

    四、調(diào)查結(jié)果

    （一） 幼兒方面：

    1、有23%的幼兒不能做到獨(dú)立進(jìn)餐，掉飯粒、剩飯、挑食現(xiàn)象很普遍。65名幼兒中有6位幼兒在家中偶爾練習(xí)過用筷子。

    2、有47%的幼兒經(jīng)過家園配合教育掌握了洗手、洗臉方法，53%的幼兒洗手、洗臉過程就是玩水或者就是簡(jiǎn)單地把手放在水龍頭下面沖一下。

    3、有91%的幼兒能獨(dú)立入廁小便，有95%的幼兒不能獨(dú)立入廁大便。

    4、有58%的幼兒不能系鞋帶，同時(shí)穿鞋不能分清左右鞋，有近95%的幼兒不會(huì)自己穿衣服。幼52家52兒童
    幼53家53兒童
    5、約有90%的幼兒吃水果會(huì)自己去皮。

    6、有67%的幼兒不懂得怎樣整理東西或根本沒有整理東西的意識(shí)；有約98%的幼兒不能自覺地把用過的東西放會(huì)原處。有35%的幼兒在家長提醒或幫助下可以把用過的玩具收好。

    7、只有4%的孩子偶爾會(huì)幫助大人做過家務(wù)。

    （二）家長方面：

    在對(duì)待孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下三種不正確的教養(yǎng)方式：

    第一、家長把許多應(yīng)該由孩子自己去做的事，全部由家長包辦代替；

    第二、有77%的家長認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情，現(xiàn)在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對(duì)孩子進(jìn)行各種特長的教育、訓(xùn)練；

    第三、93%的家長怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，家長嫌臟，認(rèn)為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結(jié)果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，家長只好幫他洗；孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽誤了時(shí)間……，家長普通認(rèn)為與其這樣麻煩，倒不如自己做了算。

    五、結(jié)論及原因分析

    通過以上調(diào)查，很容易發(fā)現(xiàn)我園小班幼兒自我服務(wù)能力較差，而且其根本原因是家長的教養(yǎng)方式不正確所至，。即：家長過分溺愛，過分保護(hù)，尤其是爺爺奶奶溺愛。本當(dāng)孩子自己能做的事，長輩們不讓他做，這個(gè)不準(zhǔn)孩子動(dòng)，那個(gè)不準(zhǔn)孩子摸，還使他們逐漸養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣。隨著社會(huì)的發(fā)展，優(yōu)生優(yōu)育政策的實(shí)行，普遍家庭都只有一個(gè)“小太陽”。而在這種四二一的家庭模式中，家長往往會(huì)對(duì)小孩千依百順，有求必應(yīng)，小孩在這種“無微不致”的照顧下會(huì)出現(xiàn)：依賴、自私、懦弱等不良的情感或表現(xiàn),嚴(yán)重的還會(huì)影響到孩子以后在社會(huì)中的發(fā)展。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子生活不能自理；不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，自私，以我為中，心中只有自已，唯獨(dú)沒有他人，不會(huì)與人相處，不會(huì)與人分享，不懂得謙讓和寬容；事事依賴別人，不愛勞動(dòng)，不珍別人的勞動(dòng)成果，離開了家長就什么都不會(huì)。這樣下去，等到孩子長大后家長后悔已來不及了，對(duì)此，我們要有足夠的認(rèn)識(shí)，要及時(shí)幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，加強(qiáng)家園聯(lián)系和辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長掌握正確的教養(yǎng)方式，在日常生活為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，配合幼兒園共同培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，相信只要家庭和幼兒園對(duì)孩子的要求保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，堅(jiān)持不懈，持之以恒,必能取得事半功倍的效果，讓孩子終身受益。

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